Efecto del programa enseñas en el desarrollo de la LSP en estudiantes de una Escuela Superior de Lima- 2021

La investigación tuvo como finalidad determinar el efecto del programa de Expresión corporal en el desarrollo de la Lengua de Señas Peruana en estudiantes de una escuela superior de Lima, 2021.Es un estudio con diseño cuasi experimental, de tipo básico, con nivel descriptivo, en el que la muestra se conformó por 16 estudiantes de una escuela superior de Lima que cursaban el VI ciclo de la carrera de formación artística. Como técnica de recolección de datos se utilizó la encuesta y como instrumento cuestionario (el test) de creación propia, utilizando una prueba piloto para determinar la confiabilidad del instrumento y el juicio de expertos para su revisión y aprobación. En los resultados se obtuvo que la mayoría de los estudiantes Desarrollan significativamente en cada una de las dimensiones de la variable LSP; asimismo, en el análisis inferencial se obtuvo que ambos grupos, es decir el de control y el experimental tienen las mismas condiciones; sin embargo, el resultado estadístico evidencia que el programa enseñas mejora significativamente el desarrollo de la LS

Educación virtual y aprendizaje por competencias de los estudiantes de derecho de una universidad privada, Chiclayo 2022

Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación de la educación virtual entre el aprendizaje por competencias de los estudiantes de derecho del octavo ciclo de la universidad privada, Chiclayo, 2022. El estudio corresponde a un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo correlacional, con diseño no experimental. Se trabajó con una muestra de 90 estudiantes matriculados en el semestre 2022-I y se hizo uso de cuestionarios que permitieron recabar información los cuales fueron validados por juicio de expertos, además se empleó herramientas estadísticas como el Alfa de Crombach que pudo determinar su fiabilidad con un índice de 0.950 para el cuestionario de educación virtual y 0.916 para el cuestionario de Aprendizaje por Competencias respectivamente. Haciendo un análisis correlacional los resultados nos muestran un coeficiente de correlación de Pearson de 0.309 lo que indica una correlación positiva media, mostrando la existencia de relación entre las variables educación virtual y aprendizaje por competencias

Aprendizaje cooperativo y estrés académico en estudiantes de Psicología de una universidad privada de Trujillo

El presente estudio descriptivo correlacional, tuvo como objetivo general establecer la relación de aprendizaje cooperativo y estrés académico en estudiantes de psicología de una universidad privada de Trujillo, para la medición respectiva se utilizó las adaptaciones de los instrumentos denominados Aprendizaje Cooperativo (AC) y el Inventario de estrés académico (SISCO), los cuales fueron aplicados a una muestra de 256 estudiantes de la escuela de psicología y se contó con una población de 762 estudiantes de una universidad privada de Trujillo. Los resultados muestran que el 80% de los estudiantes tiene un nivel de aprendizaje cooperativo alto, seguido del 19% que es medio y 2% que es bajo; con respecto al nivel de estrés académico el 66% fue bajo, 7% promedio bajo, 3.9% promedio alto y 22.7% alto. También se evidenció una correlación inversa y significativa (p.< 0.05) entre ambas variables; es decir que, a mayor aprendizaje cooperativo, menor es el estrés académico en los estudiantes. Por lo cual se concluye que cuanto más los estudiantes de psicología compartan sus actividades académicas con su grupo de pares y establezcan un ambiente cooperativo mediante la interacción, menor sería el estrés percibido en los estudiantes quienes serían capaces de lograr metas compartidasThe aim of the research was to establish the relationship between cooperative learning and academic stress in psychology students of a private university of Trujillo. This correlational design research used the Adaptations of instruments like Cooperative Learning (CA) and Academic Stress Inventory (SISCO) as a data collection used. The study population was a sample of 256 students from psychology school and had a global population of 762 students from a private university in Trujillo. It is reported that 80% of students proved a high level of cooperative learning, followed by 19% in medium and 2% in low of cooperative learning. Regarding academic stress 66% was low, 7% low average, 3.9% high average and 22.7% high. It is observed an inverse and significant correlation (p.< 0.05) between both variables; it means, the greater the cooperative learning is, the less academic stress the students have. To sum up, the more psychology students share their academic activities with their peer group and establish a cooperative environment through interaction, then less is perceived stress on students and they are able to achieve shared goals.Tesi

Clima social familiar y habilidades sociales en estudiantes del IV y VIII ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

El estudio tuvo como problemática ¿Qué relación existe entre el clima social familiar y las habilidades sociales en estudiantes del cuarto y octavo ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle? El objetivo general fue: Determinar la relación que existe entre el clima social familiar y las habilidades sociales en estudiantes del cuarto y octavo ciclo de la Facultad de educación inicial de la UNE. La hipótesis general: Existe relación entre el clima social familiar y las habilidades sociales en estudiantes del cuarto y octavo ciclo de la Facultad de educación de la UNE. El método fue descriptivo, de tipo correlacional, diseño no experimental de corte transversal. La muestra no probabilística fue 108 estudiantes del cuarto y octavo ciclo. Los instrumentos fueron: Escala “Estabilidad del clima social familiar” y Escala “Primeras habilidades sociales, habilidades sociales avanzadas y habilidades relacionadas con los sentimientos”. Existió relación significativa entre el clima social familiar y las habilidades sociales conforme a las especificaciones de la parte metodológica, en estudiantes de la muestra, con una significancia de 0.027, p=0.000 < 0.05 y un Rho de Spearman = 0.212.The study had as a general problem: What is the relationship between family social climate and social skills in students of the fourth and eighth cycle of the Faculty of Early Education of the National University of Education Enrique Guzman y Valle? The general objective was: To determine the relationship between family social climate and social skills in students of the fourth and eighth cycle of the Faculty of Early Education of the UNE. The general hypothesis: There is a relationship between the family social climate and social skills in students of the fourth and eighth cycle of the Faculty of Early Education of the UNE. The method was descriptive, correlational, non-experimental cross- sectional design. The non-probability sample was 108 students from the fourth and eighth cycle. The instruments were: Scale "Stability of the family social climate" and Scale "First social skills, advanced social skills and skills related to feelings". There was a significant relationship between family social climate and social skills according to the precisions in the methodological part, in students of the sample, with a significance of 0.027, p=0.000 < 0.05 and Spearman's Rho = 0.212

Formación Inicial del Profesorado de Educación General Básica en Chile, en el Contexto de su Ley de Inclusión

[ES] La formación de profesores de educación primaria o educación general básica no ha considerado una actualización en su preparación que considere las normativas vigentes (decretos y leyes) que han requerido a los docentes adaptaciones, adecuaciones e información especializada que no recibieron en su proceso inicial y en muy pocas oportunidades en su proceso continuo. Esta investigación de carácter mixto, revela la necesidad de una actualización de las mallas curriculares de las universidades chilenas que ofertan en sus posibilidades de estudios de nivel superior esta carrera, ya que las conclusiones a las que se llegan así lo sugieren. Entre las principales conclusiones a nivel teórico se sugiere una actualización conceptual, normativa y legislativa vigente en Chile. A nivel práctico, se sugiere una actualización de recursos que permitan atender a la diversidad, reconocer y compartir prácticas educativas exitosas que atiendan a la diversidad, considerar la participación de todos en el proceso de educación inclusiva, incorporar estrategias inclusivas en las nuevas mallas curriculares de la formación de nuevos docentes y también la incorporación de TIC para atender la diversidad, dado lo clave que ha sido en estos últimos años de pandemia para todos los estudiantes

Formación en competencias docentes para la atención a la diversidad e inclusión educativa. Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba - Ecuador. Propuesta de un modelo pedagógico

Examina la situación de la formación docente inicial para la atención a la diversidad e inclusión educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo, y construye una propuesta de un modelo pedagógico, que sistematiza los principales presupuestos teóricos que articulan la preparación del profesorado. En este sentido, la formación docente se encuentra en el centro del debate y a la vez se concibe como el principal elemento para mejorar la calidad de educación, fomentando la equidad y la excelencia. Metodológicamente se trató de una investigación cualitativa e interpretativa que utilizó tanto métodos cualitativos como cuantitativos para investigar la realidad educativa. Se utilizaron dos técnicas cualitativas: la revisión documental y la entrevista en profundidad y una cuantitativa: la encuesta, con sus respectivos instrumentos: matriz de revisión documental, guion de entrevistas, Escala Situacional de la Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa _ESADIE_ y Cuestionario de Competencias Docentes para la Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa _C2DADIE_. Las unidades de análisis fueron los documentos curriculares, mientras que participaron 204 informantes entre estudiantes, docentes, ex estudiantes y expertos. En los resultados se evidencia que la institución no cuenta con un modelo de formación que considere los aspectos de diversidad e inclusión; las percepciones de estudiantes y docentes son buenas, aunque de manera limitada se han desarrollado competencias docentes para este ámbito de actuación. Finalmente, se presenta la propuesta pedagógica: Modelo de Formación Docente Inicial _MFDI, concebido como una construcción teórica, de naturaleza hermenéutica, holística y de modalidad unificada que, de manera coordinada y coherente, asume enfoques, principios, ejes, fundamentos y componentes, cuyo propósito es formar docentes con competencias inclusivas

Centros de escritura universitarios: una estrategia para la permanencia estudiantil

PublishedLas universidades colombianas han sido precursoras en la creación de centros y programas de escritura en Latinoamérica, así como en la producción y difusión de estudios sobre su labor. No es casual, entonces, que la iniciativa para la publicación de un nuevo libro haya surgido en el ámbito académico colombiano. Gracias a la convocatoria del Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica de la Universidad Santiago de Cali (CELOA) nació Centros de escritura universitarios: Una estrategia para la permanencia estudiantil, un libro que reúne investigaciones llevadas a cabo por cinco centros de escritura de universidades colombianas. El título se nutre de la experiencia y de los trabajos de investigadores que desde hace décadas vienen aportando y reflexionando sobre la importancia de la escritura y la lectura para la construcción del saber y la comunicación de ideas. Entre las contribuciones más citadas por los autores de los capítulos se encuentran las de Paula Carlino, quien en su libro Escribir, leer y aprender en la universidad (Fondo de Cultura Económica, 2005) introdujo el concepto de “alfabetización académica”, que ha sido fundamental para desarrollar prácticas y profundizar en los estudios sobre la enseñanza terciaria

Técnicas de oratoria en las competencias comunicativas orales de los estudiantes universitarios: Revisión sistemática

El propósito del presente trabajo de investigación: revisión sistemática es construir una síntesis narrativa a partir del abordaje de diferentes autores sobre la técnicas de oratoria en las competencias comunicativas orales de los estudiantes universitarios a partir de publicaciones científicas de revistas indexadas de bases de datos: Dialnet, Redalyc, Scielo, DOI, Conrado, Cuved, Asele red, Promep, que lograron enmarcarse en los criterios de exclusión e inclusión para el análisis y la elaboración de una propuesta pedagógica universitaria. Esta investigación es básica, de corte transaccional o transversal, con un diseño no experimental, descriptivo. La muestra la constituyen 70 artículos de revistas indexadas, de los cuales se seleccionaron 43 que cumplen con los criterios de selección, como idioma, siete años de actualidad; además, abordan las variables, la metodología, los instrumentos, los objetivos y las conclusiones. Diversos investigadores, entre ellos Álvarez et. al. (2021) y Gonzales (2015) concluyen que los estudiantes presentan dificultades al hacer uso de la palabra en el género discursivo secundario y la argumentación; por ello, con la finalidad de contribuir con la solución de la problemática en mención, se optó por un programa plasmado en la propuesta “Programa Universitario: Competencias Comunicativas Orales utilizando Técnicas de Oratoria”

Análisis de la gestión del proceso de inclusión en espacios formativos para la mejora de la calidad educativa de estudiantes con sordera del Liceo Dr. Vicente Lachner Sandoval

Las personas que ejercen cargos administrativos deben comprometerse con el cambio social, desde la equidad, pues la gratuidad del sistema educativo no es suficiente para asegurar la permanencia del estudiantado. Dichosamente, las políticas educativas se han ido modificando. De modo que se pasó por la exclusión, normalización e integración, para llegar a los inicios de la inclusión. Actualmente, ya no importa la diferencia, sino los mecanismos y estrategias para que el alumnado cuente con respuestas educativas satisfactorias. Por ende, sobre la persona gestora recae una responsabilidad social considerable, dado que es quien posee la autoridad necesaria para abordar los desafíos y promover una educación inclusiva y, por lo tanto, de calidad. Como objetivo de esta investigación, se planteó analizar desde la gestión el proceso de inclusión de estudiantes con sordera en espacios formativos del Liceo Dr. Vicente Lachner Sandoval, para la mejora de la calidad educativa. Se empleó un enfoque cualitativo y el método empleado fue el estudio de caso. Como participantes, se contó con la Asesora Nacional de Audición y Lenguaje, la directora y un grupo docente del liceo antes mencionado. Estos participaron en entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión. Como hallazgos de la investigación, se ubicó que la persona gestora que trabaja en un colegio con población estudiantil sorda debe planificar la asignación de lecciones de tutoría. Además, requiere presupuestar el financiamiento de elementos tecnológicos propios de esta población, por ejemplo: audífonos cocleares o dispositivos FM. Asimismo, según lineamientos del MEP, corresponde ubicar dos estudiantes sordos por grupo. En el Liceo, se ha gestionado para que solo docentes con conocimiento de LESCO brinden las clases y tutorías. Un reto que surgió debido a la pandemia por el COVID-19 fue que la lectura de labios se vio imposibilitada por el uso de las mascarillas. Por su parte, el Liceo cuenta con una infraestructura genérica que no beneficia la experiencia educativa. Además, se evidenció falta de capacitación, de equipamiento tecnológico y de rotulación. Sin embargo, el Servicio de Apoyos Educativos de la institución ha funcionado como un buen apoyo para el estudiantado sordo y sus familias. Este, al ser un servicio constante y permanente, favorece el seguimiento de dicha población. A nivel nacional, en 2021, el MEP promulgó la Política Educativa de Promoción de Idiomas, la cual brinda un panorama positivo para la inclusión del estudiantado sordo, ya que pretende fortalecer la ruta hacia el bilingüismo. Esto viene a ser respuesta a algunas debilidades ubicadas en esta investigación. Por su parte, como recomendaciones generales, el MEP requiere plantear un sistema de nombramientos diferenciado, pues actualmente no responde a las necesidades contextuales de las instituciones. Asimismo, requiere brindar más apoyo técnico a las juntas administrativas para reforzar las habilidades de gestión que se espera de este organismo auxiliar. Por último, al final de esta investigación, se presenta una “Matriz para la evaluación del proceso de inclusión del estudiantado sordo”, la cual pretende orientar a la persona gestora en la inclusión de esta población estudiantil. Además, se brindan afiches para una socialización didáctica de la aplicación de la matriz. También, se adjuntan anexos (bitácora, registro, instrumentos de evaluación, etc.) que facilitarán la puesta en práctica.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Ciencias Sociales::Maestría Profesional en Administración Educativ